Difference between revisions of "Éducation libertaire"
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| + | L''''Éducation libertaire''' a une place importante au sein de l'anarchisme. Les anarchistes ont étés très nombreux/ses à théoriser sur une Éducation nouvelle ou/et de les mettre directement en pratique. L'éducation libertaire consiste en une façon plus spontanée, volontaire et autonome d'apprendre. | ||
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| + | La pédagogie assigne les rangs de Prof/élève au même titre que Dirigeant/masse, Chef/subordonnée. Par sa volonté de contrôle sur ses hotes, l'enseignant(e) finira par amener ses élèves au conformisme, n'ayant pu développer leur sens critique, leur autonomie et enfin, leur conscience personnelle et collective et leur volonté de se réaliser. C'est pour ces raisons que l'on peut également nommer l'éducation libertaire, une ''anti-pédagogie''. | ||
L'école traditionnelle est un instrument de reproduction des structures sociales de [[domination]] et d'[[exploitation]] et un appareil de résignation où le rôle social des élèves leur est assigné. | L'école traditionnelle est un instrument de reproduction des structures sociales de [[domination]] et d'[[exploitation]] et un appareil de résignation où le rôle social des élèves leur est assigné. | ||
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| − | *une [[pédagogie critique]]; le | + | *Éducation intégrale : forme d'éducation d'abord revendiquée chez les [[Socialisme utopique|socialistes utopiques]], en particulier par [[Charles Fourier]]. |
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| + | *une [[pédagogie critique]]; le démantèlement de mythes, d'idées préconçues et de la pensée unique | ||
| + | *Émancipatrice : développement de l'[[autonomie]], de la responsabilité, de la correlation individuelle et collective, et de la faculté d'[[autogestion]], et la considération de la [[liberté]] comme droit le plus essentiel de chaque personne. | ||
| − | ===L' | + | <!-- De la même façon que l'on ne peut décrire les idées anarchistes en une seule [[doctrine]], il serait impossible de composer une formule unique à l'expérience de l'éducation libertaire. On peut quand même distinguer deux visions distinctes de l'Éducation chez les anarchistes<ref>Utopédagogie...</ref>: |
| + | *Celle des '''''éducateurs/trices libertaires''''', ... militant(e)s anarchistes révolutionnaires ... | ||
| + | *Celle des '''''éducationnistes''''', qui pensent que le monde peut être changé graduellement en changeant les jeunes. | ||
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<center>''Ohé compagnes et compagnons, le voilà le soleil qui se lève! Pendant que les oiseaux chantaient, nous nous chantions aussi et, en finissions avec le bouquet de ce grand bal. "Grève générale!", nous criâmes sur tous les toits. Nous changions d'école: <br>"Fini la fac, fini l'cegep! Bonjour la vie!"''</center> | <center>''Ohé compagnes et compagnons, le voilà le soleil qui se lève! Pendant que les oiseaux chantaient, nous nous chantions aussi et, en finissions avec le bouquet de ce grand bal. "Grève générale!", nous criâmes sur tous les toits. Nous changions d'école: <br>"Fini la fac, fini l'cegep! Bonjour la vie!"''</center> | ||
| − | L'abandon du train-train de l'éducation nationale et son programme de formation par l'étudiant(e) est une occasion en or pour lui/elle d'exercer son pouvoir sur sa propre vie afin de décider et de penser par lui-même. En grève ou en ''drop-out'', l'étudiant(e) insoumis à son processus de formation peut exercer sa pleine spontanéité | + | L'abandon du train-train de l'éducation nationale et son programme de formation par l'étudiant(e) est une occasion en or pour lui/elle d'exercer son pouvoir sur sa propre vie afin de décider et de penser par lui ou elle-même. En grève ou en ''drop-out'', l'étudiant(e) insoumis(e) à son processus de formation peut exercer sa pleine spontanéité... sortir de la diffusion magistrale et audiovisuelle du modèle de conformité... <!-- ébauche>pensée critique, structure de pouvoir remplacée par les orgas de lutte, assumation réelle de sa responsabilité-sensation de libération, +conscience sociale --> |
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| − | Des centaines d'écoles libertaires ont | + | Des centaines d'écoles libertaires ont étés créés en divers lieux. Les anarchistes ont étés très nombreux/ses à théoriser sur une Éducation nouvelle ou/et à mettre directement en pratique leurs idées. |
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| + | [[William Godwin]] traitera de l'Éducation, d'une manière intéresante pour les anarchistes. La vision qu'il entretenait de celle-ci était plutôt éducationniste, voyant la transformation de l'homme comme moteur essentiel du changement. Godwin insistait sur la nécessité que l'école soit en dehors du système d'éducation nationale, à cause de son rôle aliénant sur les individus et du conformisme de pensée qu'il véhicule. Godwin critiqua le conditionnement scolaire exercé par l'État. | ||
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| + | [[Max Stirner]] critiqua lui aussi l'école de l'[[État]] et la pédagogie comme des formes affinées de conditionnement ([[Le faux principe de notre éducation]], 1842). Stirner verra comme but, dans une Éducation, de favoriser au maximum l'[[autonomie]] des élèves et leur libération individuelle jusqu'à l'insubordination. | ||
| − | [[Léon Tolstoï]], un anarchiste non-violent, fut l'un des pionniers dans ce type d'Éducation en fondant vers 1860 ([[1857]]?), à Iasnaïa Poliana, en Russie, une école pour enfants et adultes. | + | [[Léon Tolstoï]], un anarchiste non-violent, fut l'un des pionniers dans ce type d'Éducation en fondant vers 1860 ([[1857]]?), à [[Iasnaïa Poliana]], en Russie, une école pour enfants et adultes. De [[1862]] à [[1863]], il y produit le journal Iasnaïa Poliana. |
L'un des personnages les plus importants de l'éducation libertaire fut [[Francisco Ferrer]], qui fonda l'[[Escuela Moderna]], à Barcelone, expérience qui dura de [[1901]] à [[1906]] mais, qui donna l'impulsion à tout un mouvement d'"écoles ferrer/modernes". Une foule de collaborateurs/trices très reconnu(e)s, tel(le)s que le géographe libertaire [[Élisée Reclus]], l'astronome Camille Flammarion, l'écrivain Anatole France, le philosophe Herbert Spencer, le biologiste Ernst Haeckel et les anarchistes Pierre Kropotkine et Léon Tolstoï, participèrent à l'''Escuela Moderna'' de Ferrer. | L'un des personnages les plus importants de l'éducation libertaire fut [[Francisco Ferrer]], qui fonda l'[[Escuela Moderna]], à Barcelone, expérience qui dura de [[1901]] à [[1906]] mais, qui donna l'impulsion à tout un mouvement d'"écoles ferrer/modernes". Une foule de collaborateurs/trices très reconnu(e)s, tel(le)s que le géographe libertaire [[Élisée Reclus]], l'astronome Camille Flammarion, l'écrivain Anatole France, le philosophe Herbert Spencer, le biologiste Ernst Haeckel et les anarchistes Pierre Kropotkine et Léon Tolstoï, participèrent à l'''Escuela Moderna'' de Ferrer. | ||
| − | Les principes pédagogiques de Ferrer donnèrent naissance au "Modern School Movement" aux États-unis, qui se propagea dans de nombreux endroits, dont la [[Modern | + | Les principes pédagogiques de Ferrer donnèrent naissance au "Modern School Movement" aux États-unis, qui se propagea dans de nombreux endroits, dont la [[Modern School]] de New York. À Turin, en Italie, [[Pietro Ferrero]] et [[Maurizio Garino]] fondèrent le '''Centro di Studi Sociali della Barriera di Milano''' (''Centre d'Études Sociales de la Barrière de Milan''), qui devint par la suite une école moderne, accueillant, en général, de nombreux/ses ouvriers et ouvrières et prolétaires parmi ses "étudiant(e)s". |
| − | En Espagne, plus spécialement durant les années 1930, | + | En Espagne, plus spécialement durant les années 1930, la vaste tradition éducationnelle du mouvement anarchiste, se réalisa à travers la propagation des '''Ateneo Libertario''' (''Athénée libertaire''), qui contribuèrent grandement à alphabétiser les ouvriers/ières. |
| − | *Orphelinat de Cempuis - [[Paul Robin]] - Région de l'Oise, France - vers 1880 à 1894 | + | :'''Autres exemples''': |
| − | *La Ruche - [[Sébastien Faure]] - Région parisienne - 1900(1904?) à 1914 | + | *[[Orphelinat de Cempuis]] - [[Paul Robin]] - Région de l'Oise, France - vers 1880 à 1894 |
| + | *[[La Ruche]] - [[Sébastien Faure]] - Région parisienne - 1900(1904?) à 1914 | ||
*[[Modern School]] - New York, États-Unis - 1911 à 1914¬ | *[[Modern School]] - New York, États-Unis - 1911 à 1914¬ | ||
**Colonie Ferrer/Colonie de Stelton - Stelton, New Jersey - 1914 Ã ? | **Colonie Ferrer/Colonie de Stelton - Stelton, New Jersey - 1914 Ã ? | ||
*École Moderne de São Paulo, Brésil - 1912 à ? | *École Moderne de São Paulo, Brésil - 1912 à ? | ||
| − | * | + | *[[Écoles libertaires de Hambourg]] (''4 écoles'') - Hambourg, Allemagne - 1919 à 1930 |
| − | *École de | + | *[[École de Summerhill]] - A. S. Neill - 1921 à ... |
*[[Paideia (école)|Paideia]] - Mérida, Espagne - 1978 à ... | *[[Paideia (école)|Paideia]] - Mérida, Espagne - 1978 à ... | ||
| − | *Projet Bonaventure - Chaucre, Ile d'Oléron - 1993 à 2001 | + | *[[École Bonaventure|Projet Bonaventure]] - Chaucre, Ile d'Oléron - 1993 à 2001 |
| + | *Enseignement non-directif de l'école de [[Carl R. Rogers]]. | ||
==Citations== | ==Citations== | ||
| − | <blockquote>L’éducateur a l’obligation de ne pas perdre de vue, un seul instant, que c’est lui qui se doit à l’enfant, et non l’enfant à lui ; qu’il est fait pour l’enfant et non l’enfant pour lui ; qu’il ne doit marchander ni son temps ni sa peine ; qu’il doit être moins soucieux de ses | + | <blockquote>L’éducateur a l’obligation de ne pas perdre de vue, un seul instant, que c’est lui qui se doit à l’enfant, et non l’enfant à lui ; qu’il est fait pour l’enfant et non l’enfant pour lui ; qu’il ne doit marchander ni son temps ni sa peine ; qu’il doit être moins soucieux de ses convenances personnelles, de sa tranquillité, de sa satisfaction, de ses intérêts propres que ceux de l’enfant que, si faible, si chétif, si désarmé que soit l’enfant, celui-ci doit être, à ses yeux, un adulte en croissance, une personnalité en formation dont il a la charge.</blockquote> |
:[[Sébastien Faure]] | :[[Sébastien Faure]] | ||
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===Ressources externes=== | ===Ressources externes=== | ||
| + | *[http://apache-editions.blogspot.com/2010/03/stirner-le-faux-principe-de-notre.html''Le faux principe de notre éducation''], Stirner | ||
*[http://increvablesanarchistes.org/articles/avan1914/educat_libertair.htm Un siècle d'éducation libertaire], Jean-Marc Raynaud | *[http://increvablesanarchistes.org/articles/avan1914/educat_libertair.htm Un siècle d'éducation libertaire], Jean-Marc Raynaud | ||
*[http://increvablesanarchistes.org/articles/2000_apres/2000educ_libertair.htm Propos sur l'éducation libertaire], Hugues Lenoir | *[http://increvablesanarchistes.org/articles/2000_apres/2000educ_libertair.htm Propos sur l'éducation libertaire], Hugues Lenoir | ||
*[http://raforum.info/mot.php3?id_mot=126 Section Éducation] sur Recherches sur l'anarchisme | *[http://raforum.info/mot.php3?id_mot=126 Section Éducation] sur Recherches sur l'anarchisme | ||
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*[http://raforum.info/mot.php3?id_mot=788 Journées d’hommage à Francisco Ferrer 90° Anniversaire de son assassinat par l’Etat espagnol. Bieuzy (Morbihan) 1999], sur [[Recherches sur l'anarchisme]] | *[http://raforum.info/mot.php3?id_mot=788 Journées d’hommage à Francisco Ferrer 90° Anniversaire de son assassinat par l’Etat espagnol. Bieuzy (Morbihan) 1999], sur [[Recherches sur l'anarchisme]] | ||
*[http://mapage.noos.fr/renaudviolet/ Régénération humaine et éducation libertaire], Renaud Violet, maîtrise universitaire | *[http://mapage.noos.fr/renaudviolet/ Régénération humaine et éducation libertaire], Renaud Violet, maîtrise universitaire | ||
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===Bibliographie sur l'éducation anarchiste et l'antipédagogie=== | ===Bibliographie sur l'éducation anarchiste et l'antipédagogie=== | ||
*[http://www.bibliolibertaire.org/Textes/theses_sur_feuerbach.doc Thèses sur Fueurbach], [[Karl Marx]] | *[http://www.bibliolibertaire.org/Textes/theses_sur_feuerbach.doc Thèses sur Fueurbach], [[Karl Marx]] | ||
| − | *[ | + | *[[L'instruction intégrale]], [[Michel Bakounine]] |
*[http://www.bibliolibertaire.org/Textes/%C9ducation%20et%20libert%E9%20tome%201%20de%20Normand%20Baillargeon%20.pdf Éducation et liberté], [[Normand Baillargeon]], Tome 1 - [[1793]]-[[1918]], lux éditeur | *[http://www.bibliolibertaire.org/Textes/%C9ducation%20et%20libert%E9%20tome%201%20de%20Normand%20Baillargeon%20.pdf Éducation et liberté], [[Normand Baillargeon]], Tome 1 - [[1793]]-[[1918]], lux éditeur | ||
| + | [[Catégorie:Éducation ]] | ||
Latest revision as of 19:59, 31 May 2011
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| FAQAnar:J.6 - Quelles méthodes éducatives les anarchistes défendent-ils pour les enfants ? |
L'Éducation libertaire a une place importante au sein de l'anarchisme. Les anarchistes ont étés très nombreux/ses à théoriser sur une Éducation nouvelle ou/et de les mettre directement en pratique. L'éducation libertaire consiste en une façon plus spontanée, volontaire et autonome d'apprendre.
Contents
anti-pédagogie[edit]
La pédagogie assigne les rangs de Prof/élève au même titre que Dirigeant/masse, Chef/subordonnée. Par sa volonté de contrôle sur ses hotes, l'enseignant(e) finira par amener ses élèves au conformisme, n'ayant pu développer leur sens critique, leur autonomie et enfin, leur conscience personnelle et collective et leur volonté de se réaliser. C'est pour ces raisons que l'on peut également nommer l'éducation libertaire, une anti-pédagogie.
L'école traditionnelle est un instrument de reproduction des structures sociales de domination et d'exploitation et un appareil de résignation où le rôle social des élèves leur est assigné.
Principes[edit]
Voici quelques principes généraux et récurrents dans la description de l'éducation libertaire :
- Éducation intégrale : forme d'éducation d'abord revendiquée chez les socialistes utopiques, en particulier par Charles Fourier.
- Éducation rationnelle
- un développement plurifonctionnel (polytechnique), pluridisciplinaire et libérateur plutôt que simplement professionnel
- une pédagogie critique; le démantèlement de mythes, d'idées préconçues et de la pensée unique
- Émancipatrice : développement de l'autonomie, de la responsabilité, de la correlation individuelle et collective, et de la faculté d'autogestion, et la considération de la liberté comme droit le plus essentiel de chaque personne.
L'auto-didactie[edit]
La Déscolarisation[edit]
Certain(e)s militant(e)s prônent plutôt la déscolarisation de la société, voir Catherine Baker et son Insoumission à l'école obligatoire.
La Rébellion éducative[edit]
"Fini la fac, fini l'cegep! Bonjour la vie!"
L'abandon du train-train de l'éducation nationale et son programme de formation par l'étudiant(e) est une occasion en or pour lui/elle d'exercer son pouvoir sur sa propre vie afin de décider et de penser par lui ou elle-même. En grève ou en drop-out, l'étudiant(e) insoumis(e) à son processus de formation peut exercer sa pleine spontanéité... sortir de la diffusion magistrale et audiovisuelle du modèle de conformité...
Histoire[edit]
Des centaines d'écoles libertaires ont étés créés en divers lieux. Les anarchistes ont étés très nombreux/ses à théoriser sur une Éducation nouvelle ou/et à mettre directement en pratique leurs idées.
William Godwin traitera de l'Éducation, d'une manière intéresante pour les anarchistes. La vision qu'il entretenait de celle-ci était plutôt éducationniste, voyant la transformation de l'homme comme moteur essentiel du changement. Godwin insistait sur la nécessité que l'école soit en dehors du système d'éducation nationale, à cause de son rôle aliénant sur les individus et du conformisme de pensée qu'il véhicule. Godwin critiqua le conditionnement scolaire exercé par l'État.
Max Stirner critiqua lui aussi l'école de l'État et la pédagogie comme des formes affinées de conditionnement (Le faux principe de notre éducation, 1842). Stirner verra comme but, dans une Éducation, de favoriser au maximum l'autonomie des élèves et leur libération individuelle jusqu'à l'insubordination.
Léon Tolstoï, un anarchiste non-violent, fut l'un des pionniers dans ce type d'Éducation en fondant vers 1860 (1857?), à Iasnaïa Poliana, en Russie, une école pour enfants et adultes. De 1862 à 1863, il y produit le journal Iasnaïa Poliana.
L'un des personnages les plus importants de l'éducation libertaire fut Francisco Ferrer, qui fonda l'Escuela Moderna, à Barcelone, expérience qui dura de 1901 à 1906 mais, qui donna l'impulsion à tout un mouvement d'"écoles ferrer/modernes". Une foule de collaborateurs/trices très reconnu(e)s, tel(le)s que le géographe libertaire Élisée Reclus, l'astronome Camille Flammarion, l'écrivain Anatole France, le philosophe Herbert Spencer, le biologiste Ernst Haeckel et les anarchistes Pierre Kropotkine et Léon Tolstoï, participèrent à l'Escuela Moderna de Ferrer.
Les principes pédagogiques de Ferrer donnèrent naissance au "Modern School Movement" aux États-unis, qui se propagea dans de nombreux endroits, dont la Modern School de New York. À Turin, en Italie, Pietro Ferrero et Maurizio Garino fondèrent le Centro di Studi Sociali della Barriera di Milano (Centre d'Études Sociales de la Barrière de Milan), qui devint par la suite une école moderne, accueillant, en général, de nombreux/ses ouvriers et ouvrières et prolétaires parmi ses "étudiant(e)s".
En Espagne, plus spécialement durant les années 1930, la vaste tradition éducationnelle du mouvement anarchiste, se réalisa à travers la propagation des Ateneo Libertario (Athénée libertaire), qui contribuèrent grandement à alphabétiser les ouvriers/ières.
- Autres exemples:
- Orphelinat de Cempuis - Paul Robin - Région de l'Oise, France - vers 1880 à 1894
- La Ruche - Sébastien Faure - Région parisienne - 1900(1904?) à 1914
- Modern School - New York, États-Unis - 1911 à 1914¬
- Colonie Ferrer/Colonie de Stelton - Stelton, New Jersey - 1914 Ã ?
- École Moderne de São Paulo, Brésil - 1912 à ?
- Écoles libertaires de Hambourg (4 écoles) - Hambourg, Allemagne - 1919 à 1930
- École de Summerhill - A. S. Neill - 1921 à ...
- Paideia - Mérida, Espagne - 1978 à ...
- Projet Bonaventure - Chaucre, Ile d'Oléron - 1993 à 2001
- Enseignement non-directif de l'école de Carl R. Rogers.
Citations[edit]
L’éducateur a l’obligation de ne pas perdre de vue, un seul instant, que c’est lui qui se doit à l’enfant, et non l’enfant à lui ; qu’il est fait pour l’enfant et non l’enfant pour lui ; qu’il ne doit marchander ni son temps ni sa peine ; qu’il doit être moins soucieux de ses convenances personnelles, de sa tranquillité, de sa satisfaction, de ses intérêts propres que ceux de l’enfant que, si faible, si chétif, si désarmé que soit l’enfant, celui-ci doit être, à ses yeux, un adulte en croissance, une personnalité en formation dont il a la charge.
Notes[edit]
Voir aussi[edit]
Ressources externes[edit]
- Le faux principe de notre éducation, Stirner
- Un siècle d'éducation libertaire, Jean-Marc Raynaud
- Propos sur l'éducation libertaire, Hugues Lenoir
- Section Éducation sur Recherches sur l'anarchisme
- Journées d’hommage à Francisco Ferrer 90° Anniversaire de son assassinat par l’Etat espagnol. Bieuzy (Morbihan) 1999, sur Recherches sur l'anarchisme
- Régénération humaine et éducation libertaire, Renaud Violet, maîtrise universitaire
- L’Éducation libertaire, René Lourau
- Anarchisme et philosophie de l’éducation, Silvio Gallo
Bibliographie sur l'éducation anarchiste et l'antipédagogie[edit]
- Thèses sur Fueurbach, Karl Marx
- L'instruction intégrale, Michel Bakounine
- Éducation et liberté, Normand Baillargeon, Tome 1 - 1793-1918, lux éditeur
