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<center>''Ohé compagnes et compagnons, le voilà le soleil qui se lève! Pendant que les oiseaux chantaient, nous nous chantions aussi et, en finissions avec le bouquet de ce grand bal. "Grève générale!", nous criâmes sur tous les toits. Nous changions d'école: <br>"Fini la fac, fini l'cegep! Bonjour la vie!"''</center> | <center>''Ohé compagnes et compagnons, le voilà le soleil qui se lève! Pendant que les oiseaux chantaient, nous nous chantions aussi et, en finissions avec le bouquet de ce grand bal. "Grève générale!", nous criâmes sur tous les toits. Nous changions d'école: <br>"Fini la fac, fini l'cegep! Bonjour la vie!"''</center> | ||
| − | L'abandon du train-train de l'éducation nationale et son programme de formation par l'étudiant(e) est une occasion en or pour lui/elle d'exercer son pouvoir sur sa propre vie afin de décider et de penser par lui-même. En grève ou en ''drop-out'', l'étudiant(e) insoumis à son processus de formation peut exercer sa pleine spontanéité et | + | L'abandon du train-train de l'éducation nationale et son programme de formation par l'étudiant(e) est une occasion en or pour lui/elle d'exercer son pouvoir sur sa propre vie afin de décider et de penser par lui ou elle-même. En grève ou en ''drop-out'', l'étudiant(e) insoumis(e) à son processus de formation peut exercer sa pleine spontanéité et, prendre conscience ... sortir de la diffusion magistrale et audiovisuelle du modèle de conformité... ébauche>pensée critique, structure de pouvoir remplacée par les orgas de lutte, assumation réelle de sa responsabilité-sensation de libération, +conscience sociale |
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Revision as of 03:29, 9 September 2008
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Catégorie:Ébauches À travers l'histoire, de forts liens se sont tissés entre l'Éducation et l'Anarchisme, que ce soit dans les écoles ou au niveau social, ouvrier ou personnel. -vision anar de l'éducation...
L'école traditionnelle est un instrument de reproduction des structures sociales de domination et d'exploitation et un appareil de résignation où le rôle social des élèves leur est assigné.
Alors que la pédagogie assigne les rangs de Prof/élève au même titre que Dirigeant/masse, Chef/subordonnée, l'éducation consiste en une façon plus spontanée, volontaire et autonome d'apprendre. Par sa volonté de contrôle sur son troupeau, en pédagogie, l'enseignant(e) finira par amener ses élèves au conformisme, n'ayant pu développer leur sens critique, leur autonomie et enfin, leur conscience personnelle et collective et leur volonté de se réaliser. C'est pour ces raisons que l'on peut également nommer l'éducation libertaire, une anti-pédagogie.
Contents
Principes
De la même façon que l'on ne peut décrire les idées anarchistes en une seule doctrine, il serait impossible de composer une formule unique à l'expérience de l'éducation ou de la pédagogie libertaire. On se satisfera ici, que d'énoncer quelques principes qui reviennent assez souvent pour la décrire.
- Éducation intégrale : forme d'éducation d'abord revendiquée chez les socialistes utopiques, en particulier par Charles Fourier.
- Éducation rationnelle
- un développement plurifonctionnel (polytechnique), pluridisciplinaire et libérateur plutôt que simplement professionnel
- une pédagogie critique; le démantèlement de mythes, d'idées préconçues et de la pensée unique
- Émancipatrice : développement de l'autonomie, de la responsabilité, du compromis individuel et communautaire et de la faculté d'autogestion et considération de la liberté comme le droit le plus essentielle de chaque personne
L'apprentissage autonome
La Déscolarisation
La Rébellion éducative
"Fini la fac, fini l'cegep! Bonjour la vie!"
L'abandon du train-train de l'éducation nationale et son programme de formation par l'étudiant(e) est une occasion en or pour lui/elle d'exercer son pouvoir sur sa propre vie afin de décider et de penser par lui ou elle-même. En grève ou en drop-out, l'étudiant(e) insoumis(e) à son processus de formation peut exercer sa pleine spontanéité et, prendre conscience ... sortir de la diffusion magistrale et audiovisuelle du modèle de conformité... ébauche>pensée critique, structure de pouvoir remplacée par les orgas de lutte, assumation réelle de sa responsabilité-sensation de libération, +conscience sociale
Histoire
Des centaines d'écoles libertaires ont été créés un peu partout sur la planète et le mouvement se perpétue encore aujourd'hui. Les anarchistes ont été très nombreux/ses à théoriser sur une Éducation nouvelle ou/et à mettre directement en pratique leurs idées.
Léon Tolstoï, un anarchiste non-violent, fut l'un des pionniers dans ce type d'Éducation en fondant vers 1860 (1857?), à Iasnaïa Poliana, en Russie, une école pour enfants et adultes.
L'un des personnages les plus importants de l'éducation libertaire fut Francisco Ferrer, qui fonda l'Escuela Moderna, à Barcelone, expérience qui dura de 1901 à 1906 mais, qui donna l'impulsion à tout un mouvement d'"écoles ferrer/modernes". Une foule de collaborateurs/trices très reconnu(e)s, tel(le)s que le géographe libertaire Élisée Reclus, l'astronome Camille Flammarion, l'écrivain Anatole France, le philosophe Herbert Spencer, le biologiste Ernst Haeckel et les anarchistes Pierre Kropotkine et Léon Tolstoï, participèrent à l'Escuela Moderna de Ferrer.
Les principes pédagogiques de Ferrer donnèrent naissance au "Modern School Movement" aux États-unis, qui se propagea dans de nombreux endroits, dont la Modern Schoo de New York. À Turin, en Italie, Pietro Ferrero et Maurizio Garino fondèrent le Centro di Studi Sociali della Barriera di Milano (Centre d'Études Sociales de la Barrière de Milan), qui devint par la suite une école moderne, accueillant, en général, de nombreux/ses ouvriers/ières et prolétaires parmi ses "étudiant(e)s".
En Espagne, plus spécialement durant les années 1930, fut ravigorée la vaste tradition éducationnelle du mouvement anarchiste, à travers la propagation des Ateneo Libertario (Athénée libertaire), qui contribuèrent grandement à alphabétiser les ouvriers/ières.
- Orphelinat de Cempuis - Paul Robin - Région de l'Oise, France - vers 1880 à 1894
- La Ruche - Sébastien Faure - Région parisienne - 1900(1904?) à 1914
- Modern School - New York, États-Unis - 1911 à 1914¬
- Colonie Ferrer/Colonie de Stelton - Stelton, New Jersey - 1914 Ã ?
- École Moderne de São Paulo, Brésil - 1912 à ?
- École de Hambourg - Hambourg, Allemagne - 1919 à 1930
- École de Summerhil - A. S. Neill - 1921 à ...
- Paideia - Mérida, Espagne - 1978 à ...
- Projet Bonaventure - Chaucre, Ile d'Oléron - 1993 à 2001
Citations
L’éducateur a l’obligation de ne pas perdre de vue, un seul instant, que c’est lui qui se doit à l’enfant, et non l’enfant à lui ; qu’il est fait pour l’enfant et non l’enfant pour lui ; qu’il ne doit marchander ni son temps ni sa peine ; qu’il doit être moins soucieux de ses convennances personnelles, de sa tranquilité, de sa satisfaction, de ses intérêts propres que ceux de l’enfant que, si faible, si chétif, si désarmé que soit l’enfant, celui-ci doit être, à ses yeux, un adulte en croissance, une personnalité en formation dont il a la charge.
Voir aussi
Ressources externes
- Un siècle d'éducation libertaire, Jean-Marc Raynaud
- Propos sur l'éducation libertaire, Hugues Lenoir
- Section Éducation sur Recherches sur l'anarchisme
- Journées d’hommage à Francisco Ferrer 90° Anniversaire de son assassinat par l’Etat espagnol. Bieuzy (Morbihan) 1999, sur Recherches sur l'anarchisme
- Régénération humaine et éducation libertaire, Renaud Violet, maîtrise universitaire
- L’Éducation libertaire, René Lourau
- Anarchisme et philosophie de l’éducation, Silvio Gallo
Bibliographie sur l'éducation anarchiste et l'antipédagogie
- Thèses sur Fueurbach, Karl Marx
- L'instruction intégrale, Michel Bakounine
- Éducation et liberté, Normand Baillargeon, Tome 1 - 1793-1918, lux éditeur
